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ALDO MORRONE. SESIÓN INAUGURAL DEL CURSO DE ESPECIALISTA EN MEDIACIÓN. UNIVERSIDAD DE OVIEDO, ICAO 2014-15

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Transparencia, participación activa, responsabilidad compartida, lealtad conjunta son algunos de los conceptos que se manejan como objetivo en la mediación familiar.
Aldo Morrone nos introduce en algunas de las estrategias necesarias para que las familias logren construir conversaciones transparentes y abiertas a través del proceso mediador. 
  En mediación se propone pasar del estilo "poker" de negociación, enraizado social y culturalmente, como un modo de desconfianza, de no enseñar todas las cartas, al estilo "puzzle", en el que se muestran todas las piezas, de modo que cada uno tome su pieza y colabore a darle forma para conseguir el "dibujo-objetivo" que también está presente desde el principio en la negociación.
 En las transiciones familiares los temas económicos juegan un papel fundamental.   Para Morrone, diseñar una negociación centrada en la distribución de los bienes, donde la lógica predomina sobre la emoción, puede ser un buen paso previo para…

RELACIÓN ENTRE ENTORNO E INFANCIA DESDE LA PSICOLOGÍA AMBIENTAL

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El comportamiento humano está interrelacionado con el espacio en el que tiene lugar; lo que una persona hace o siente forma parte indisociablemente del entorno en el que se desarrolla y esas creencias, acciones o sentimientos influyen en la adopción de valores o estilos de vida pro-ambientales. 
  Los niños y las niñas no son ajenos a estas influencias y existen evidencias empíricas de que el contacto con la naturaleza les reporta beneficios.
  La población infantil que vive en las grandes urbes ha aumentado progresivamente en los países industrializados. La creciente urbanización conlleva un menor contacto con el medio natural. Esta circunstancia hace que los/as niños/as se desarrollen y realicen sus actividades la mayor parte del tiempo en espacios cerrados y alejados de elementos naturales.
  Aunque la ciudad contemporánea es, por lo general, un gran recurso para la mejora de la vida humana, crea, a su vez, una sensación de dependencia y de falta de control, lo que Milgram(1970) den…

LA SALUD CARDIOVASCULAR EN LA MUJER. FACTORES DE RIESGO Y PREVENCIÓN.

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Las enfermedades cardiovasculares (ECV) son trastornos del corazón y de los vasos sanguíneos. Entre ellos se encuentran las arteriopatías, cardiopatías, enfermedades cerebrovasculares (ictus), hipertensión e insuficiencia cardiaca, todos relacionados con deficiencias en el funcionamiento del corazón y sus partes, así como del sistema circulatorio en conexión con el cerebro. 
 Las ECV son la causa principal de muerte en los países desarrollados; concretamente, en Europa, son las responsables del 42% de los fallecimientos en mujeres. 
 Naciones Unidas se ha planteado como objetivo reducir en un 25% la incidencia de las ECV en el año 2025, mediante el programa "25 by 25", aplicando políticas de prevención sobre los principales factores de riesgo.
 En España, las enfermedades del sistema circulatorio son la primera causa de mortalidad femenina. Salvo en enfermedades isquémicas, la tasa de mortalidad debida a enfermedades cerebrovasculares, hipertensión e insuficiencia cardiaca es …

TAMBIÉN SOMOS MUJERES

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El video, que tiene una duración de 34 minutos, ha sido dirigido por Diana Nava, realizadora y guionista que consiguió en 2009 el Premio Nacional de Reportaje Social y Solidario. Diana espera contribuir con él a visibilizar a las mujeres con discapacidad intelectual, representadas en estas cinco historias personales pero que son 15.000 mujeres con discapacidad en la Comunidad de Madrid. "Que consigamos que por fin, estás mujeres, hasta ahora invisibles, dejen de serlo a partir de ahora y cada vez se les vea más y más".





VULNERABILIDAD HACIA LA VIOLENCIA Y LA DISCRIMINACIÓN DE LAS MUJERES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL

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"Las mujeres con discapacidades pueden sufrir actos de violencia de maneras particulares, cometidos en sus hogares o en instituciones por miembros de la familia, por personas encargadas de su cuidado o por extraños. En estudios realizados en Europa, América del Norte y Australia se ha comprobado que más de la mitad de las mujeres con discapacidades han sufrido abusos físicos, en comparación con la tercera parte de las mujeres no discapacitadas." (ONU, 2006)

  Las mujeres con diversidad funcional se encuentran en desventaja respecto a los hombres con diversidad funcional y al resto de las mujeres. Su invisibilidad y exclusión social es mucho mayor.
  En España, según las encuestas de la EDAD, 2008, estas mujeres al tener un menor acceso al empleo y a la educación presentan una mayor tasa de paro y de analfabetismo.
 Estas mujeres se encuentran también en una situación más vulnerable ante la discriminación, ya que a la condición de género y de diversidad funcional, se le pueden su…

MITOS SOBRE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL ( SOBSEY, 1990)

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Porque, ¿Quién es perfecto?



La imperfección está en las mentes de las personas no en sus cuerpos.







Mitos sobre las personas con diversidad funcional El mito de la mercancía dañada, asociado al concepto de deshumanización. Considera a las personas con diversidad funcional como defectuosas. Sostiene que la vida de estas personas no merece ser vivida, por lo que se reduce el sentimiento de culpabilidad ante las agresiones que se cometan contra estas personas.  El mito de la insensibilidad al dolor, relacionado con el modelo de invalidación de Hassouneh-Phillips (2005). Es común la creencia de que estas personas son insensibles al sufrimiento. El mito de la amenaza de la discapacidad, según el cual las personas con diversidad funcional son percibidas como peligrosas, como amenazantes, por ser diferentes, lo que fundamenta las agresiones argumentando que han sido una respuesta a un ataque.
El mito de la indefensión, que sostiene que éstas son débiles y victimizadas, totalmente dependientes de ot…

MODELOS Y CONCEPCIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

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El término "diversidad funcional" fue acuñado por el Foro de Vida Independiente a partir del año 2005, tomando como filosofía al Movimiento de Vida Independiente que comenzó en EEUU a finales de los años 60 y, en consonancia con el cambio de paradigma y de concepción presentado por la CIF (Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud) propuesta por la OMS.
Clasificaciones elaboradas por la Organización Mundial de la Salud
Déficit en el funcionamiento                              Deficiencia                                                  
Limitación en la actividad                                 Discapacidad
Restricción en la participación                           Minusvalía
Barreras (factores ambientales del 
entorno que ponen cortapisas al  desarrollo o al confort de las personas)
Discapacidad (factores contextuales y  ambientales negativos) _________________________________________________________________

         CIF (2001)�����������…

VIOLENCIA ESCOLAR EN LA ADOLESCENCIA

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La violencia en el entorno educativo y alguna de sus formas como el bullying o acoso escolar debe observarse desde una perspectiva psicosocial, ya que se trata de un proceso interactivo, cuyos orígenes y consecuencias también son relacionales.   La conducta violenta presenta dos elementos definitorios fundamentales: la intencionalidad y el poder.

  Dan Olweus (1998) define el acoso escolar como "una conducta violenta entre compañeros caracterizada por su intencionalidad, persistencia y desequilibrio de poder." Estos tres elementos diferencian al bullying o acoso escolar de otros tipos de violencia dentro del entorno educativo.


PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING  El agresor pretende infringir daño o miedo a la víctima. El agresor ataca o intimida a la víctima mediante agresiones físicas,       verbales o psicológicas. La violencia hacia la víctima ocurre repetidamente y se prolonga durante cierto tiempo. Las agresiones producen el efecto deseado por el agresor. El agresor…

SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR Y ALGUNA INTERVENCIÓN

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VIDEOS SOBRE VIOLENCIA Y COMO MEJORAR EL CLIMA ESCOLAR



Cortometraje ganador del Primer Concurso de 
cortos sobre Violencia Escolar ( Mendoza, Argentina). 
El silencio, la violencia no manifiesta, la indefensión aprendida de la víctima.



Programa de Intervención  Mindfulness en centros educativos.




Aprender a aceptar, confiar, mejorar el clima escolar a través de la atención plena.












TALLER: TERAPIA DE PAREJAS. INTERVENCIÓN DESDE LA TERAPIA FAMILIAR BREVE. DR. JOSÉ LUIS RODRIGUEZ-ARIAS PALOMO

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"Cuando tenemos claro a donde queremos llegar, a menudo, llegamos".
  Como señalan Fisch, Weakland y Segal (1982), en psicoterapia nos encontramos con unas personas que expresan preocupación acerca de una conducta (acciones, pensamientos o sentimientos) desarrollada por ellos o por otras personas significativas; dicha conducta es descrita como inadecuaday/ o dañosa para ellos o para los demás (lo que constituye la queja); estas personas han realizado esfuerzos para detener o modificar dicha conducta, sin éxito, y, como consecuencia de ello, buscan la ayuda del terapeuta para cambiar una situación que no han sido capaces de cambiar por sí mismos.    La concreción y la reducción al mínimo de presuposiciones e inferencias constituyen la base de la Terapia Breve centrada en las Soluciones.
  En este taller, D. José Luis Rodríguez-Arias nos ha expuesto la magia de la sencillez. Hacerlo fácil es hacerlo útil, para nosotros y para quienes buscan ayuda.  Navegando a través de la niebla …

DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y COHESIÓN SOCIAL: LA MEDIACIÓN COMUNITARIA COMO INSTRUMENTO PARA LA CONVIVENCIA

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Ponencia de D. Carlos Giménez Romero. Catedrático de Antropología de la Universidad Autónoma de Madrid. 
Asturias, ICAO, 24 de marzo 2014 
  La diversificación cultural, religiosa, lingüística, etc, en la que estamos inmersos en nuestros países europeos está siendo fuente de numerosos conflictos y dando lugar a corrientes ideológicas, políticas y sociales tendentes a la fragmentación, al rechazo, a la diferenciación y a la exclusión.

  Intentar conseguir que esta diversidad entre culturas llegue a ser un elemento enriquecedor, de crecimiento, dentro de un espacio de convivencia en paz, es todo un reto.

  Giménez indica que, para ello, hay que trabajar lo local, desde el barrio y sus actores para llegar a toda la ciudadanía.
  Señala que el interculturalismo, que tuvo un gran avance en los años 60 y 70, no llegó a prosperar hasta nuestros días, debido a que puso su acento en las diferencias.

  Es necesario apostar por la multiculturalidad, enfatizando lo común, proponiendo una ética global

CONDUCTA SEXUAL INFANTIL SALUDABLE VS. PROBLEMÁTICA (Johnson, 2002)

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CONDUCTA SEXUAL SALUDABLE CONDUCTA SEXUAL PROBLEMÁTICA


Es espontánea y curiosa                         Es repetitiva y obsesiva

Se produce de forma ocasional                Se produce con mucha frecuencia

Implica a otros/as niños/as de                 Implica a otros/as niños/as    
mútuo acuerdo                                     desconocidos o les causa daño

Implica a otros/as niños/as de                 Implica a otros/as niños/as de similiar edad, tamaño y nivel de               diferente edad, tamaño o nivel de desarrollo                                            desarrollo
No se acompaña de miedo, ansiedad         Es agresiva, coercitiva o ira 
El niño es capaz de controlarla o              El niño no es capaz de controlarla o pararla                                                pararla
Fuente: National Center on Sexual Behavior of Youth (2004)

¿QUÉ HACER SI UN MENOR NOS REVELA UN ABUSO?

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(FAPMI,2011: FUNDACIÓN MUJERES, 2003; INTEBI, 2007)


  Es recomendable que cualquier persona, profesional o no, que escuche a un/a niño/a o adolescente describir situaciones que puedan sugerir la existencia de abusos sexuales sigan estos pasos:



Hablar con el menor en privado, en un lugar tranquilo, cerca de él/ella.
Escuchar con calma y atención todo lo que cuente, respetando los silencios y sin obligarle a mostrar lesiones.
Mostrar serenidad, empatía y evitar palabras o preguntas incómodas.
Tratarle de forma cariñosa, con dignidad y respeto.
Creerle y tranquilizarle asegurando que confías en él/ella. Averiguar si está fuera del alcance del abusador.
Hacer que se sienta orgulloso de haberlo comunicado.
Decirle que es normal que tenga miedo o que muestre preocupación.
Destacar que no es culpable del abuso.
Contestar todas las preguntas con sencillez y sinceridad.
Decirle que tendrás que informar del abuso y que actuarás con mucho cuidado.
Decirle que buscarás la ayuda necesaria para que no vuelva a …